课上讲知识点，课后布置作业，期末组织考试。
这便是典型的中国式教学以知识为导向。
记者从上海交通大学获悉，该校在国内率先试点建立在培养目标体系基础上的本科生培养方案，一改以往以知识为导向的人才培养目标，将能力、素质与知识并重。
上海交大副校长印杰表示，学生掌握知识，其实只完成了三分之一的学习任务。
过去在传统的人才培养方案中，学知识一直唱主角。
在如今的知识经济时代，核心知识更新飞快，学生光掌握知识远远不够，还要具备跟上时代发展的能力。
印杰说。
学校实现了一个重要的观念转变，即从以学校和教师为中心转变为以学生为中心，不仅关注未来社会经济发展对人才的需求，更关注学生未来的职业发展生涯。
交大的这一改革借鉴了一些国外知名高校如麻省理工学院、斯坦福大学、普渡大学等的做法，从知识、能力、素质等方面建立人才培养目标体系。
这一体系并非看不见摸不着，而是由一组具体的指标构成。
2006年，上海交大借与美国密歇根大学合作成立联合学院之际，率先试点从人才的道德修养、人文素质、价值观、各种能力等角度，建立可操作、可度量、可评判的本科生培养目标体系。
在此基础上，学院、教师制定培养方案、设计课程体系时，就可以用这些尺度衡量每门课、每个环节对实现培养目标有多大贡献。
印杰介绍，不同专业学生，各个指标的比重并不相同，比如在团队精神方面，工科学生就比文科学生要求高。
建立人才培养目标体系还将促进教学方法的改革。
中西教学方法的差异主要在于，中国的教学以老师教为主，而且教的都是知识点，不太考虑培养学生的能力。
人才培养目标转变后，学生需要什么样的知识、要具备怎样的素质和能力，各项指标一目了然，老师将有的放矢地转变教学方法，不仅教知识，更要培养能力，不仅重视课堂内的传授，更要兼顾课堂外的探究与实践。
在联合学院试点成功的基础上，上海交大将在今年的本科培养方案中全面铺开本科生培养目标体系，由各院系各专业从知识、能力、素质三个领域确立本专业毕业生应具备的综合素质。
在此基础上优化课程体系，同时规范每一门课程的考核形式和绩效，确保人才培养质量。
(钱滢)
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