徐怀宜：孩子不喜欢阅读最根本的原因在家长

徐怀宜
嘉宾介绍：徐怀宜，十年教育行业经历，多家专业杂志及报刊撰稿人，资深育儿博主；致力于幼儿早期阅读研究及推广工作，并亲身跟踪调研上千个家庭的早期教育及早期阅读发展状况；现任职外研社儿童发展中心，为广大的家长提供专业的理论指导及方法培训。
阅读要以孩子的快乐为基本
网易亲子：快乐阅读的重要性是什么？
徐老师：其实阅读无论是对成年人也好，还是对孩子也好，尤其是孩子，一定要以快乐为基本，没有快乐感的阅读实际上相当于他没有留意，其实孩子阅读最重要的目的不是识字，而是我们通过这种阅读能够让孩子获得感受生活的一种能力，得到心灵的一种启发，在这种文字与图画构成的童书中能够获得真正的快乐，我们对于孩子进行早期阅读的培养，真正的目的就在于此，而并不是要孩子认多少汉字，学到多少东西，我们要以孩子的快乐为基本。
孩子不喜欢读书不是孩子的问题是家长的问题
网易亲子：同一年龄段的孩子，有的特别喜欢看书，有的不喜欢，是因为他们天生对阅读的感觉就有差异吗？
徐老师：其实不是，对于每一个孩子来说，都有天生就爱读书的机会和可能性，书对于刚生下来几个月或者是1岁左右的孩子来说，你把一本书给他，他就开始像对待其他的玩具一样，就像你给他一个杯子，一个碗，他最开始会把它当做一个玩具来看待，可能会出现撕书、咬书等等我们成年人看起来不好的一些现象，其实孩子对于书最开始的感受就是这样的，他不管是撕也好，咬也好，他所能够采用的一些方式，就像他经常会啃自己的小手、小脚，觉得跟其他的小朋友打闹一样，是一种表达爱的独特方式，这个时候有很多家长可能就会出现误解，尤其是孩子出现这种撕书的行为的时候，一些家长就会认为可能这个时候孩子还看不懂书，或者应该等到孩子不撕书的时候再让他去看，其实这样做的话是相当于无形之中剥夺了孩子看书的权力，丧失了一个很好的培养的机会。
任何一个孩子，尤其是在年龄比较小，1岁左右的时候，撕书是一种必然的情况，他为什么会撕书呢？因为他拿到这个书以后，是当成玩具一样的，孩子对手指的控制能力是有限的，他可能在玩的过程当中不小心就会把书撕掉，这个过程对于孩子来说是觉得很新鲜的，所以他会反复的撕，觉得声音很有趣，把一张纸撕成两半也很有意思，他会反复的撕，而这个时候如果家长能够正确的面对这个问题，给孩子选择一些纸张比较厚一些的，或者是布书、塑料书都可以，给孩子哪怕让他开始是当玩具来玩的，随着年龄的增长，孩子慢慢会发现上面有很多漂亮的图画，妈妈可能还可以给他念上面的一些很好听的故事，他就会慢慢的把注意力转移一些，从而慢慢培养起对书的兴趣，其实最根本的原因是在家长对待孩子撕书的这种行为的态度上，其实孩子不喜欢书，并不是孩子本身的问题，是因为他爱书的这种热情被家长打压掉了。
网易亲子：是不是有的孩子对阅读的兴趣起步较晚，有的起步较早。
徐老师：其实不管是起步早也好，起步晚也好，孩子在9岁之前的阅读兴趣都是可以培养出来的，当然，年龄越早越好，年龄越晚，相对来说孩子受到的干扰就会越多，因为越小的孩子接触的事物是有限的，在最开始对这个世界充满好奇的时候，你把图书这样一种形式给到他，很容易让孩子对书产生兴趣，尤其是家长在坚持对孩子进行亲子阅读的过程，孩子能够在这个过程当中感受到爱，感受到一种乐趣，他自己会喜欢。
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注：网易亲子原创作品，请勿随意转载，如有转载，请提前与网易亲子频道联系！
从三方面下手让孩子喜欢上阅读
网易亲子：对不喜欢阅读的孩子，有什么办法让他们喜欢上阅读?
徐老师：其实对于孩子这种阅读兴趣的培养，有这样几个方面还是非常重要的，需要值得关注：
一、阅读氛围——设立家庭阅读时间
第一种就是我们要想让孩子喜欢上阅读，首先你需要给孩子营造一个很好的阅读氛围，有很多家长在孩子年龄四、五岁的时候很头疼的说“我的孩子不爱看书”，遇到这种情况我们一般都会问他一个问题“你们家里有没有人爱看书？”如果他很不好意思的说“都没有，我们都不爱看书。”那这种情况就是你不给孩子营造一个很好的阅读氛围，你想让孩子在这种情况下自发的形成对阅读的兴趣其实是比较难的。当然，有的家长也会说“我平时就已经这样了，几十年了，都已经不爱看书了，怎么办？”我们就建议家长尽量能够每天有一个固定的时间做一个家庭阅读时间，在这个时间里，你可以不去看很多高深的书，哪怕你看看报纸都可以，如果家里环境有限，不能回避电视或者嘈杂的情况下，你把电视机关掉，除非你有另外一间屋子，专门有一个家长有专门的时间培养孩子阅读，都可以。你需要本身给孩子营造一种阅读的氛围、气氛，营造一种“软性条件”。
二、书的选择——针对不同年龄段选择读物
另外一个就是硬件条件，有一些家长在给孩子选书的时候是有误区的，在孩子年龄小的时候，他可能会认为孩子不怎么会看书，市面上很多童书买回来几本，结果孩子不爱看，也就不买了。等孩子大了，上了幼儿园以后，家长又会认为，反正幼儿园也发很多书，我可能就不需要给他买额外的书了，在这种情况下阅读材料本身的范围就会很窄，孩子的兴趣点其实是多变的，或者你之前给他准备的未必就会满足他的一种阅读欲望，所以我们在硬件的条件当中，给孩子阅读材料的选择当中还是要下一番功夫，需要有一定的投入的。
接下来的问题就是有了这种想法怎么样选择阅读材料，因为这个也会影响到孩子对书兴趣的养成，其实不同的年龄段，是有不同的要求，不同的特点的，对于家长来说，我们需要掌握一些基本的技巧，比如我们前面说到，如果孩子年龄比较小，当然，材料是一个首先要考虑的条件，如果孩子随着年龄的增长不撕书了，或者他已经两、三岁了，已经度过了那样一个撕书的阶段，这个时候对书籍纸张的要求就不是很明显，那么你就更需要关注书籍本身的内容，比如要看看书的故事情节，有一些书的故事情节可能过深，不太适合，可能有些家长觉得很多画面，画得比较活泼，也许就适合孩子，其实不是这样的，你需要简单看一下这个故事的情节是不是符合你的孩子的理解水平，我们可能经常会出现一种情况，家长给孩子买回来书以后给孩子读，可能读了第一篇，孩子就不想再读了，很明显的，这个情节是不能够吸引孩子的。
另外就是关于书中故事语言的特点，尤其是孩子比较小，一、两岁，两岁以下或者说是两岁半以下，这个时候故事的语言要尽量选择一些较短、不要过长，念了很久都在铺垫，没有很快的进入故事情节的那种，不要过长的语言，另外最好是能够比较有韵律的，要反复出现的，这样也有助于提高孩子的语言表达能力，对于语言方面也是需要注意一些的。
对年龄越小的孩子，可能越需要图书在画面风格上有一定的区别，比如一个1岁左右的孩子，那么给他阅读的书的画面最好是背景比较单纯的，单色是最好，整个故事的主角形象比较突出一些，主角不要过多，便于孩子理解。
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此外，针对三、四岁以下的孩子阅读的故事最好是以他熟悉的生活情节，经常能见到的物品，经常能够发生的一些事为中心，这样的故事一般孩子都会很喜欢。
另外还可以考虑一些带有功用设计的，现在有很多立体书，你也不用买那种非常非常复杂的立体设计，因为那样的设计如果孩子年龄比较小的话，他对手指头的控制能力还不够，很容易就把它损坏掉了，我们可以选择一些带有掀开的或者是拉动的，可以滑动的，有滑轨或者是有开窗功能的设计，这些设计一个是能够提高孩子的阅读兴趣，因为他会觉得这个东西像玩具一样，一掀开可以看到另外一个样子，是一种乐趣，另外可能也有助于孩子对故事情节的理解，有一些情节设计成这种功用形式的更好，更形象一些，另外它也是锻炼孩子小肌肉的一种很好的方法。我们不妨可以考虑一些这种工艺设计，尤其是在孩子三岁或者四岁以下的时候，或者当孩子三、四岁仍然对书不是很感兴趣的情况下，你可以用这种比较生动有趣的形式，在形式上吸引孩子，这是一个对书籍本身的选择。
再一个就是我们关于书籍适龄性的考虑，现在虽然说我们很流行孩子们都看绘本，原先一些很经典的名家的绘本，当然，优秀的绘本适合0到99岁的人看，这是大的原则，但是的确有一些主题对于年龄比较小的孩子是不是很适合的，比如一些关于生命教育的，含有比较深的哲学思想的，或者更深的主题的，可能需要在孩子3岁以上的时候再阅读会更适合一些，所以我们大概给他进行一个最基本的分类：对年龄偏小的，我们尽量选故事情节简单的；年龄大一些，3岁以上的孩子再去涉及生命主题，这样孩子理解起来也会更容易实现我们希望达到的阅读目标。
在选择书籍的时候，我们还需要考虑一下书籍涉及的领域最好能够多面，不要只选择一些，像有一些家长可能只会选择一些儿歌类的，只是属于语言能力方面的，这个可以作为其中的一种，其他的比如关于科学认知的，这个家长也会选择的比较多，科学认知的，生活习惯就是健康领域，关于语言类的，关于情商，也就是社会性领域的，还有关于一些艺术领域的，我们最好都让孩子涉及，不一定说这些书都要等他大了以后再看，其实很小的时候我们都可以，只要你选择适合这个年龄段的都可以，从小的时候就注意对孩子在其他领域的这种平衡发展，也有助于他长到一定年龄阶段以后，再去接触别的阅读，他会觉得很“偏食”，只爱看一个类型的，不爱看其他类型的，那个时候你再去调整的话，相对来说就会费一点劲，我们不妨在孩子小时候给他选择图书的时候就尽量的给他多元化，多让他涉及一些领域。
这是关于阅读材料的选择我们要掌握这样一些基本的方法，当我们再去选书的时候，可能就会带有目的性，现在我们有很多家长买书上瘾，一下子会买很多很多，成套成套的买，家里买了几百甚至上千本，买很多很多的书，有一些家长不太可能说这个书拿回去之后孩子不爱看，过一段时间我还能想起来，再把他拿回来，让孩子继续看，可能也就放在那儿，就堆在那儿了，等孩子悄悄的长大了，这些书其实都并没有发挥真正的价值，非常可惜。其实书也不在多少，不要做这种“藏书妈妈”，现在我们有很多“藏书妈妈”，实际上是为了满足她自己的买书的乐趣，我们更重要的是要跟孩子一起来看，这是关于阅读材料的选择方面我们需要注意的一些方面。
三、阅读方法——切忌带着功利心陪孩子阅读
在阅读方法上，我们要想让孩子爱上阅读，喜欢上阅读，其实有一个最重要的一点就是在6岁之前，我们要提倡亲子共读，跟孩子一起读书，有很多家长对阅读理解比较片面，他会认为书就像保姆一样，孩子拿到好看的书自己在那儿呆着安安静静的看，家长自己就可以腾出功夫来干别的事情，其实不是这样的，对于6岁之前的孩子来说，跟爸爸
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妈妈一起读书的过程，给他带来的影响，要远远大于读书本身的影响，他更喜欢爸爸或者妈妈给他讲故事的感觉，而不是他自己看。哪怕说到了五、六岁的孩子自己完全可以独立阅读了，但是他依然非常希望妈妈读给他听，这个过程本身是传递情感的一个过程，家长不要失去这样一个好机会，因为亲子依恋关系，对于孩子今后人格的健全，心理的健康发展起到了非常大的作用，而这种亲子依恋，你想我们上班族很多，平时没有更多的时间跟孩子在一起交往，晚上能够有这样一个小时左右共读的时间，其实是一个非常好的亲子交流的时间，我们利用这段时间通过读书把自己的感情传递给孩子，孩子从这个过程当中也能感受到家长的爱，这就是真正的目的，所以我们第一点一定要强调跟孩子一起读书，选择那些书要适合家长和孩子一起看的，比如我们常说的童话书就是一种很好的类型。
我们在读的过程当中，家长是需要充满感情的，不要硬梆梆的，就像平时说话的语气，尽量要用夸张的语调，因为这种夸张的语调，跟着故事的情节起伏，有助于孩子对故事的理解。 再有一点，我们一定要坚持，亲子阅读如果你在孩子很小的时候就开始这个过程，当孩子到了两岁左右的时候他就已经形成了很好的阅读习惯，每天到了一定时间都会要求妈妈给他讲故事，读完一本又一本，如果你之前没有形成这种很好的习惯，开始的时间比较晚，比如3岁多4岁的时候再开始，那个时候因为孩子也上幼儿园了，也很喜欢看动画片，有更多的东西吸引着他，这个时候就需要家长一定要坚持，有耐性，每天在同一个时间开始，坚持下去，时间长了一定会有收获的。
在读的过程当中我们也需要掌握一些技巧，比如这个故事你可以充满感情的一下子读下来，也可以跟孩子做各种自己阅读的游戏，比如说分角色阅读，让孩子讲给你听，做故事接龙、故事续编都可以，这些都可以把一个故事通过多种角度演绎出来，甚至把故事里面一些情节变成一个小小的话剧表演，都行，都没有问题，把里面的一些内容变成亲子活动，亲自动手操作都可以。
最重要的还有一点，就是家长在做亲子阅读的时候有一些心态可能需要调整一下，也就是说我们家长在给孩子讲故事的时候，其实都是有一定的目的性的，比如我在给孩子讲故事，一定是很希望能够把这个故事讲完，如果讲到一半的时候，孩子兴趣没了，跑去干别的事情了，家长会有很强的失落感，可能希望孩子再继续坐回来老老实实把这个故事听完，其实也是没有必要的，因为首先咱们的原则孩子一定要对阅读有兴趣，要快乐阅读，当他的兴趣不在这儿，很有可能是他的兴趣被别的东西吸引了，孩子本身，尤其是年龄越小的时候，他注意力集中的时间是越短的，如果他的兴趣走了，那你就停下来，让他去做他喜欢干的事情就可以，还是回到最初的问题，亲子阅读对于孩子来说，更大的乐趣在于妈妈读给他听，而不是在于这个故事到底完不完整，他学到了多少知识。
我们不要抱着考的心理跟孩子阅读，比如在读的过程当中经常有意无意的提问，问一问“宝宝看这有几只鸟啊，这是什么颜色的？那个是什么形状啊？”你想我们成年人读书的时候也是同样的心理，很厌恶别人来考我们，孩子也是一样的，时间久了，他会紧张，就是妈妈一说要给他讲故事，他首先会条件反射一样的感觉妈妈要考他，有时候孩子会配合，有时候孩子就不配合，可能会不回答你，或者故意不回答，不要有这样的心态。
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不要抱着认字的目的，很多家长认为阅读就是为了让孩子能够认识更多的字，或者觉得孩子只有认识了更多的字才能够进行阅读，其实这个是偏离了问题的根本的，孩子这种识字的过程其实是在阅读的过程当中自然而然的完成的，我们回想一下孩子读书的过程，最开始都是妈妈在读，孩子在看画面，同时听着妈妈读文字，随着孩子年龄的增长，他慢慢会发现，妈妈读的文字和童话书里的这些“方块”是对应的关系，有一一对应的关系，在这个过程当中他会慢慢的产生对文字识别的兴趣，比如孩子大概两岁半以后，慢慢会对妈妈念的这些东西有兴趣，他会问，比如最早你可能念一个开头，念一个封面《月亮的味道》，然后开始念正文，孩子可能突然有一天会问你“妈妈，这个是什么？”他要求你一遍一遍的去念上面的文字，孩子在这样的过程当中就开始认字了，而且他是自发的对文字产生了强烈的兴趣，而且他是在这种有语境的情况下认字的，这样的识字结果会让孩子有更好的理解能力，而不是“为了识字而识字”，否则你会发现有一种结果，有很多孩子认识了很多字，但是到他自读的时候，念不成句子，他一边用手指头指，一边很磕磕巴巴的念，比如说“月、亮、妈妈这是什么？哦，念的、味、道”他是这样的，念完了之后他也不知道这个故事到底在说啥，这实际上就有问题了。
对于汉字的这种认知，尤其是当孩子到了三、四岁以后，家长可能越发关注他对汉字的识字问题，不用过于担心，因为你只要处于正常的教育轨迹之下，孩子迟早是会认字的，有很多人认识了字，但是也不愿意读书，对吧？但是会读书的人一定会认字，所以对于这个不要过于担心，尤其是不要抱着这个目的让孩子来阅读。
基本上来说，掌握了这样一些基本原则，孩子就能够培养起对阅读的兴趣：家长的心态、选择的书，读书的方法，注意这些就可以了。
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网易亲子：每天亲子阅读多长时间合适呢？
徐老师：其实这个时间不用特别的刻意，当然在最开始培养孩子的阅读兴趣的时候，时间会比较短，可能孩子由不爱看到爱看书，最开始的时候，一天能坚持几分钟，5分钟、10分钟，但是随着时间的推移，孩子坚持的时间会越来越长，很有可能就会半个小时，一个小时，一个小时有可能就会成为每天共读的时间，大概是这样的一个时间。在此之内，主要是看你给孩子选择的故事，有一些家长会很喜欢一下子把很多书放在孩子面前让孩子自己选，其实不用这样的，太多了可能就眼花了，只拿出两、三本问宝宝想听哪一个，或者说孩子有时候会自动的要求你读哪样的故事，因为时间的限制其实不是有特别硬性的刚性规定，根据孩子的兴趣，他想听，你就继续给他讲；他不想听你就停止，跟他做别的游戏就可以了。
网易亲子：很小的孩子，有时候也会对很长的纯文字的内容感兴趣，如果他感兴趣，我们是不是也一样可以读给他听？
徐老师：可以的，没有问题，我们在给孩子读书的过程当中，一定要以孩子的兴趣为主，他很喜欢听，有的孩子可以连一个画面都没有的，就念一首诗给他听，他也一样觉得很好，其实他很享受妈妈在给他读的这个过程，他在这个过程当中能体会到你读的这些东西，能体会到你传递的感情，这就是这样的一个过程。
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其实有画面有一个很大的意义就是在于孩子的读图能力，再一个，因为孩子最开始的时候不认字，可以通过画面理解这个故事，没关系的。
布奇这些“分龄式的早教读物”对家庭早教有指导作用
网易亲子：像布奇这类杂志，有没有必要订？总感觉自己给孩子在书店买的书已经足够用了。
徐老师：我给你解释这个问题，像布奇也好，巧虎也好，它属于一种叫做“分龄式的早教”，首先它分龄分得很细，每个年龄为一个版本，每一个年龄版就12本，比如说1—2岁的孩子，从1月份开始定，你可以用到第12月份的时候，下一个月就升级到2—3岁版，它每个年龄段只有12期，对于每个孩子来说，每一批人物都是新的；可是对于今年的1—2岁和明年的1—2岁的书是一样的，是这样的一种产品。
他们为什么会出现，首先市面上有很多这样的孩子看的杂志，或者家长和孩子一起看的，比如《婴儿画报》、《幼儿画报》、《东方宝宝》、《东方娃娃》、《花园宝宝》等等这些，这些期刊杂志在目的上也是一种亲子共读的读物，它对年龄的划分基本上是划成大年龄版和小年龄版，比如0—3岁版，然后是3—6岁版，或者是0—4岁版，3—6岁版，基本上是以“幼儿园以前”和“幼儿园以后”这样两个年龄段进行划分，但其实孩子在每个年龄段都有不同的发展特征，比如1—2和2—3的孩子是有很大差距的，2—3、3—4的差别也非常大，每个年龄段，甚至相差半岁都会有很大的区别，这个时候我们会认为，进行这种年龄更细的划分会更科学，当然一些母婴杂志不太可能每个年龄段都划分一个版，因为那样对他来说，无论是从内容的组织方面，还是从印制的成本上无疑都会翻很多倍，而且尤其他是每期都要有不同的，月月不同，这样的话，内容研发的压力非常大，所以我们觉得像布奇，它实际上是一种对家庭早教的纲领、纲要性的东西。
为什么说它是纲要性的，因为每个孩子每个年龄的特点是不一样的，希望能够进行科学早教的家长来说，早教最好的老师其实是家长自己，任何一个机构都无法替代这个作用，对于每个爸爸也好，妈妈也好，大家都并不是专业出身，不是学儿童心理的，也不是学学前教育的，可能不太可能非常完整的掌握我的孩子在这个年龄段究竟会发生哪些问题，发生这些问题以后，究竟我应该怎么办？这个时候如果你去学一本这样的专业，应该说可能性比较低，就算你学了，也不见得能够很好的应用到实践当中，如果有一种纲领性的东西提醒着你，比如你拿到了1—2岁的每个月的产品，他会告诉你，你的孩子在这个年龄段会有哪些发展特征，会有什么样的表现，产生什么样的问题，遇到这样的问题，你应该怎么样解决，其实它就是这样一种纲领，它告诉你了，你的孩子是这样的，当遇到这些问题的时候，你就不会慌张。
举个简单的例子，2—3岁的孩子最常见的问题就是很叛逆，变得很不听话，以前很乖的，到了2—3岁进入一个反抗期，这在心理学上称为“第一个反抗期”，有一些家长是不知道的，就觉得这个孩子怎么突然越大越不听话了？对孩子一些叛逆性的表现采用压制性的方法，其实这是有问题的，这是孩子自我意识成长到一定年龄段的自然表现，你要正确的面对它，面对好了，就会往非常好的一个方向发展，如果你采取了非常不好的，极端的方法，一个是对孩子性格的压抑，再有可能会对他今后的自信心造成一定负面的影响，有很多很多，非常多的敏感期，我们这些年一直也有很多这种家教类的书籍，首先给家长看的书会提醒家长孩子有很多敏感期，我们家长在看这些书的时候很有感触，看了也就看了，但是实际在孩子每天的事情，其实他的现象是层出不穷的，我们家长需要通过这些现象了解一些本质上的规律性的东西，当他知道了这样的情况其实是大部分的孩子都会有的，
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在每个年龄段一定会发生的，首先我们在心理上会是一个比较宽松的心态面对他，我根据里面的故事掌握了一些方法，在育儿的过程当中就是一个很好的指导。
这些书就像你说的，不但是跟杂志，跟其他的绘本书究竟会不会是一种互相矛盾的关系？就是我买完了那些书，还要不要买这些书？会有一些这样的疑问，我觉得一点都不矛盾，其实童书是无限制的，你会发现自己永远都买不完，你身边会出现越来越多的童书，但是这些童书基本上会分为几类，比如刚才我说的是按每个领域会分的，是属于情商领域还是认知领域、还是语言领域，它分这些类，分完了这些类以后，很多书并不分龄，这个故事你不知道它确切的是应该给几岁的孩子看比较合适，主题有很多也都是重复的，比如这个出版社和那个出版社出的两套书里面，可能有很多主题是一样的，比如说都是关于孩子自信心的养成，其实我们家长如果掌握一种纲领性的东西我知道了每个月的培养重点，根据这些重点有选择的去选相对应的主题，这就相当于你变被动为主动，我有选择的去选择一些书作为我孩子阅读材料的一种完善，一种补充。
比如我前面提到了这种叛逆心理，布奇可能给我提供了大概一、两个故事，但是我觉得这种故事可能我需要更多，我需要用更多的故事影响我的孩子，我会根据这个主题选择相对应的书籍，你抱着这样的想法再去选择各个出版社的书的时候，你会发现自己站到了一个高度上，你选择回来的书也自然会适合自己的孩子看，因为告诉你的这一点，就是你的孩子这个年龄会发生的问题，你选来的书一定是适合他的年龄的，就是这样的一种关系。
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必须给孩子的书一个稳定的摆放位置
网易亲子：家里需不需要给孩子弄一个小书架，有一个专门放书的地方？
徐老师：如果有条件，最好是能够有一个属于孩子的书架，当然也可以有大人的书架，你腾出一、两层给孩子放书也是可以的，因为这样有助于孩子从小养成我有固定的书，他会觉得那像是他的财产一样，他会很珍惜，很爱惜它。当然，这个事情不能做得极端，我见到有一些家长准备了书以后，把孩子的书始终都是非常整齐的码在书架上，你在家里其他任何一个地方看不到一本书，所有的书全部都整齐的码在书架上，如果你做成这样极端的方式，过于整洁，对于孩子来说这个书反而变得不亲近了，尤其是当孩子比较小的时候，其实他是玩过了以后东西就随便放在那儿就去干别的了，所以这个东西我们要灵活看待它，你必须要给孩子这些书能够有一个稳定的摆放的地方，同时这些书也不必拘泥于一定要全部放在书架上，可以放在孩子可能会接触的地方，都可以。另外你也可以准备一些比较灵活型的，比如用一些漂亮的小纸盒子，都可以做成小的移动型的书架，这个书架里面就放一些孩子近期比较经常看的书，就放在床头，放在桌子上，走到哪儿，拿到哪儿，都很好。
我们见过一个家长很聪明，他买了很多书都放在单位，并不是一下子拿回家，他每天放在包里面拿回一本给孩子看，那他的包就是一个移动书架，都挺好的，其实我们对于书架的理解可以比较宽泛，我们既要有能够保存这些书，这些孩子的“朋友”的地方，让它们有一个“家”，另外我们又不用过于严肃，可以放在孩子随手可得，让他觉得书能够亲近的一些地方。
2-3岁的孩子对贴纸尤其喜欢
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网易亲子：咱们布奇的书里面都有很多贴纸，有时候比如这个书拿来了，就像两岁多年龄段的孩子，对这个贴纸特别感兴趣。
徐老师：对的。
网易亲子：很多都是拿过来到处贴，贴纸用完了，书也没用了，这种情况下应该怎么样正确的引导他呢？
徐老师：关于贴纸，基本上孩子从1岁左右就开始喜欢，他觉得撕下来很有意思，可以贴在各处，我们布奇的书是在2—3岁版的时候，每一套里面专门都有一本贴纸游戏书，因为其实2—3岁的孩子对于贴纸是尤其喜欢的，特别特别喜欢，而且在那个年龄段，2岁以上的孩子慢慢的能够在家长的指导下有目的的贴，这之前可能很难，基本上就是乱贴，那个时候他乱贴其实没关系，因为本身他撕这个贴纸也是在锻炼他手指的灵活程度，但是你不要对2岁以下的孩子抱有什么希望，觉得他一定要贴在什么指定的位置，基本上也不可能，只是你觉得他就是喜欢玩，就可以了，抱着这样的目的就行了。
2—3岁的孩子其实市面上也有很多其他的贴纸书，这个时候这些贴纸就会设计一些有情节的背景，要把这些贴纸放在哪儿，提高什么样的能力，这个时候我们家长可以跟着孩子一起做，我们不要说把它拿来以后就扔给孩子，孩子自己一边撕一边贴，很快贴完了，我们可以跟孩子一起来做这样的游戏，做的时候适当的进行引导，比如“我们来贴这一篇”，你可以帮他撕，最好让他自己撕，撕完了之后你可以问问他“你看你想把它贴在哪儿？它跟哪个形状是一样的？”你把这种引导性的话说出来，引导他贴，因为2岁以后的孩子慢慢是能够遵循家长的引导去贴的，再大一点的时候，他就可以完全自主去贴了，但是2—3岁这个年龄段的孩子是需要我们引导他的，尽量让他跟着我们的引导去贴，当然，他贴得不正，不标准或者不对，也没有关系，随着慢慢的指导，随着他自己年龄的增长，认知、理解能力的提高，他一定能做到的。
网易亲子：有时候孩子自己贴完了觉得特别有成就感。
徐老师：对，没关系的，这个没事儿的，我也见过很多家长，有一套《神奇贴纸》，韩国出的，孩子可能第一遍就是毫无目的的贴完了，家长又给他买了重复的，重样的，可能他第二遍还是毫无意义的贴完了，第三遍，他随着年龄的增长，这个时候可能他慢慢的就会有目的了，在这个过程当中他自己会成长的，不要认为孩子贴歪了，家长就不高兴，一定要把它撕下来重新贴，不用这样，我们尽量让孩子自发的在自己动手的过程中学习。

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从三方面下手让孩子喜欢上阅读
纯文字的内容，只要宝宝喜欢同样可以读给他
布奇这些“分龄式的早教读物”对家庭早教有指导作用
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