调查显示：近九成人感叹当下很少有好老师

9月10日，全国首批特级教师、被温家宝总理称为“把爱献给教育的人”、“爱的教育”的倡导者和实践者——霍懋征铜像揭幕仪式。图为北京实验二小校师生为霍懋征铜像献上鲜花和红领巾。张斌摄(资料图片)
中国青年报报道 68.2%的人认为社会不良风气对老师影响太大，65.5%的人认为教师考核评价监督机制不合理。不久前，在第三届世界儒学大会上，北京大学、清华大学等高校的四名学者联合发出倡议，希望将孔子诞辰也就是每年9月28日设为“尊师日”。
作为名师，孔子深受世人的敬仰。他的因材施教、有教无类、循循善诱等教学思想影响深远。我们今天的老师应该向孔子学习什么？老师对学生成长的作用有多大？
近日，中国青年报社会调查中心通过对3369人进行的一项调查显示，91.3%的人认为好老师对学生具有重要影响，其中62.8%的人认为影响“非常大”。
当问到“哪个阶段的老师对学生成长影响最大”时，“初中老师”排名第一(65.5%)，“小学老师”紧随其后(63.1%)，排在第三位的是“高中老师”(48.7%)。
现在的老师最缺什么品质： 56.4%的人首选“因材施教”
天津某外企职员吴兰很喜欢读《论语》，她说：“孔子和他的弟子经常讨论各种问题，他希望弟子们‘当仁不让于师’，倡导师生之间的平等。在教学方法和教学内容上，孔子也不刻板，能够因材施教。”
“现在能因材施教的老师太少了。”吴兰高中时物理成绩很拔尖，但她直言不太喜欢自己的物理老师。有一次，老师让吴兰上台去做一道力学题，她用了一种简便方法很快得出了正确结果。“没想到老师不但没肯定我，反而把我做的题目擦掉，让同学们按照课本上的步骤来。”吴兰认为，老师不应该以一个标准来要求所有学生。
现在的老师最缺什么品质？调查， 56.4%的人首选“因材施教”，其次是“平等对待学生”(55.1%)。接下来还有诲人不倦(44.4%)、循循善诱(43.6%)、教学相长(35.5%)等。
“老师普遍缺少了解学生的时间，没办法因材施教。”北京某中学青年老师岳珊感叹，自己的时间都被琐事分割了，在教学和与学生交流上的时间不够。“学校要求我们每周参加培训、开会，讲的大多是纯理论的东西，还要准备各级的课程比赛。真正给学生上课的时间，感觉很短暂，也没时间回想学生的状态或琢磨需要改进的地方。”
公众对当今老师的整体印象如何？调查中，55.6%的人认为“一般”，和其他职业没什么不同；26.9%的人感觉“很差”；也有17.3%的人觉得“很好”，老师值得尊敬。
北京师范大学化学教育研究所副教授刘克文说，自古以来，我们社会形成了对教师“德高为师，身正为范”的道德要求，认为教师是道德楷模。但是，少数教师在工作上没尽责或有显著伦理缺点，比如汶川地震时的“范跑跑”，被媒体过分关注和苛责，扩大了舆论对教师整体的不良印象。
“教师本来就是平常的职业。”首都师范大学教育学院博士生导师丁邦平教授认为，一个职业地位的高低，一方面取决于职业对社会的贡献，另一方面取决于社会对这个职业的尊重程度。中国古代社会非常重视知识、重视教师，但那时读书人的目标是“学而优则仕”。这说明当时尊师存在功利性目的。如今，一线教师工资普遍不高，这种经济地位在某种程度上决定了他们的社会地位。
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什么样的老师才是好老师： 63.1%的人首选“富有人格魅力”
今年6月，北京某媒体工作者王小新听了物理学家李政道的演讲。“他从中国古代甲骨文开始，一直讲到西方中世纪伽利略的突破，然后概括了从近代到现代人类对自然的认识以及科技上的突破，最后落到了当前他和中国科学家一起在探索暗能源方面的研究。李先生真是充满智慧又风趣潇洒，虽然讲述的是最尖端的物理研究，但特别通俗易懂。如果我中学时能遇到这样的老师，说不定就去读理工科了！”
王小新认为，学生往往因为一个好老师爱上一门学科，所以老师的重要任务是，怎样使自己所教课程更吸引人，激发学生学习的兴趣。
“好老师必须德高且业精。”重庆市第八中学老师杨桦，回顾自己16年的教学生涯时表示，“‘德高’往往比‘业精’更重要。”为了鼓励学生，在每次语文考试结束后，他都会为成绩好或有进步的学生准备一本书，扉页上有自己亲笔书写的句子。由于每个学生收到的书不同，赠言也不一样，学生们都觉得自己在老师心中是特别的一个。
老师最应教给学生什么？75.1%的人首选“先做人，再做学问”；69.1%的人认为是“独立思考的能力”；58.9%的人选择“发现和解决问题的能力”；54.9%的人认为老师应该“培养学生对所教学科的兴趣”。
“孔子培养学生的更多是做人的道理，而现在老师忙于知识传授，为人处世之道讲得很少。”岳珊说，很多学生到大学才发现人际相处的艺术甚至卫生习惯等很重要，而这都应该是小学甚至幼儿园老师的教学范畴，“但学校、家长包括整个教育体系，对老师的评价标准就是‘业精’，我们也只好以课程、考试为主进行教学。”
本次调查中，89.1%的人感叹当今好老师不常有，原因包括：社会不良风气对老师影响太大(68.2%)，教师考核、评价、监督机制不合理(65.5%)，应试教育体制制约(60.2%)，教师选拔、任用机制有待改进(52.6%)，具有教育使命感的教师太少(48.0%)等。
丁邦平认为，教师职业和其他职业不同，它是育人的事业，关系到国家和民族的未来，“我们应向日韩学习尊师重教。他们从领导层到国民都有这一共识并形成社会风气。在日韩，老师地位很高，对老师的选拔和任用标准自然也非常高。”
什么样的老师才是一个好老师？ 63.1%的人首选“富有人格魅力”。接下来还有“敬业”(62.1%)、“爱学生”(61.5%)、“因材施教”(53.1%)、“亦师亦友”(50.9%)、“有为国育才的责任感”(44.1%)等。（记者王聪聪 实习生甘晓）
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