“快乐大本营”出品“好孩子”

近来，“虎子”的妈妈惊喜地发现儿子变了很多：以前连自己的书包都懒得收拾，现在竟然主动做家务了；以前在大院里只知道自己玩耍，现在竟然像大哥哥一样照顾比自己小的弟弟妹妹。
“这都是他参演音乐剧《飞扬的队歌》以后有的变化。现在儿子真的懂事了很多。”“虎子”妈妈说。
“虎子”的真名叫尧王迈克，是厦门市演武小学五年级的学生。“虎子”是尧王迈克在《飞扬的队歌》里面的角色，这个音乐剧演完之后，尧王迈克的同学、父母都习惯了叫他“虎子”，甚至连他自己也已经习惯了“虎子”这个名字。
“我叫‘虎子’，是《飞扬的队歌》里面的一名英雄小八路。”“虎子”调皮地向记者介绍自己。
《飞扬的队歌》是以1958年“八二三”炮战前线英雄小八路的事迹为原型而编排的。1978年，这个英雄事迹曾被改编成电影《英雄小八路》，其主题歌《我们是共产主义接班人》被团中央确定为中国少年先锋队队歌。此次重排英雄事迹，是团厦门市委、厦门市少工委为中国少年先锋队建队60周年准备的一份特殊的礼物。
“这是一部讲述英雄小八路的‘红色’题材儿童剧，一部传统意义上的‘说教戏’。在短短一个小时的演出过程中，让孩子们开心地笑了几回，又动情地哭了几回。”团厦门市委书记许毅青说。
作为全国首部以少年先锋队队歌为题材的大型现代儿童音乐剧，《飞扬的队歌》让孩子们接受了一次生动的“红色”洗礼。而这仅仅是团厦门市委、市少工委少先队体验教育的一部分。旧曲新唱：让孩子在故事中学习
时空隧道、榕树爷爷、木偶表演、流行音乐、闽南特色舞蹈……谁都不会想到，原本童话色彩十足的这些东西竟是《飞扬的队歌》里的场景。
“首演之前很怕孩子们不喜欢，他们对动画片、卡通画比较感兴趣，而这种舞台剧可能就很少接触。”《飞扬的队歌》的监制、厦门市青少年宫副主任盛力群坦言。但最后他发现自己的担心是多余的。首演时，观众席上的孩子们有时会心地笑，有时感动地哭。盛力群的心放了下来，“这证明孩子们都看下去了”。
这种用情感加时尚的形式去表现历史事迹的效果是明显的。
厦门市实验小学六年级学生许丽晟在演完《飞扬的队歌》之后，感觉自己收获了很多。以前她曾因为不愿意学习竟然渴望生病，但现在不会了。
“英雄小八路哪怕是在战火纷飞的时候都在想着学习，跟他们比，我们差远了。”许丽晟说，在小八路身上，她看到了自己、以及身边许多同学身上所没有的精神，“比如勤奋，坚强，宽容等”。
“虎子”也惊奇地发现，很多同学在看完演出之后，跟以前不一样了。“有一个同学曾经特别爱逃课，但是看完演出后，他竟然再也没有逃过课了。”“曾经用旧有的形式影响孩子，但效果不好，这一度是一个瓶颈。一直就想找到这么一种新的教育方式，让孩子在无形中得到收获。”盛力群说。
据了解，截至2009年11月中旬，在老师、家长和孩子们的要求下，《飞扬的队歌》已公演5场，共有来自全市近4000名少先队员、来自华东六省及厦门市数百名校内外教育工作者观看了此剧。今后，该剧还将到福建省乃至全国进行巡演。
为了更好地从少先队队歌中学习历史精神，厦门市还建立了全国首个少先队队歌广场。在这里，孩子们可以参加户外拓展活动、欣赏沙雕作品、观看露天儿童剧、参观“英雄小八路”纪念馆，今后还可以到队歌博物馆去了解少先队的历史、掌握少先队的基础知识，体验作为一名少先队员的要求和责任。让学习成为一次快乐之旅
每隔两个星期，厦门市思明区少工委的魏奕毅都会带一队小学生来到鼓浪屿。在这个风景秀丽的小岛上有一个特别的“未成年人思想道德建设实践基地”。
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“这里完全是按照生存需求来设置课程，像野外求生、受伤施救、烹饪等。每一个来这里的孩子都流连忘返，因为在这里他们不仅能放松，还能学到很多知识。”魏奕毅说。
这个基地也是团厦门市委体验教育概念中的一部分。“在实践中体验，在体验中成长”是这个基地的宗旨。
实践基地把所包含的教育分成五个部分：军事之旅，生活之旅，科技之旅，文化之旅，艺术之旅。在每一个旅途中，孩子们都会有不一样的收获。
“在军事之旅中，有模拟求生训练、过独木桥等活动。在生活之旅中，则学习烹饪、简单包扎等。在科技之旅中，学习电脑机器人编程、无线电通讯知识等。在文化之旅中，学习导游知识、走访岛上居民感受鼓浪屿文化等。在艺术之旅中，参加鼓浪屿钢琴沙龙、家庭音乐会、学习用相机记录身边的美。总之，不管是什么活动，都是想让孩子们的学习成为一次快乐之旅。”魏奕毅介绍说。
这个令孩子们流连忘返的少先队活动基地隐于山腰的一座僻静院落，自2005年10月正式启动，这里已经接待了几万名小学生。用魏奕毅的话说，“这是孩子们的‘快乐大本营’”。体验教育中，谁才是真正的主体
在去年的厦门市第四次少代会上，后江小学的20名少先队员联名提交了一份网络提案——《每月一个“无作业日”》。同学们在提案中写道：“我们想做快乐的自己”。这让团厦门市委书记许毅青触动很大：原来孩子们也有问题期待解决。
厦门市少工委一直坚持少年儿童是少先队活动的主人、是教育的主体，少代会上的网络提案正是这种主人定位的体现。
“在传统教育观点中，无论老师还是家长，总是习惯于把自己认为重要的东西强加给孩子，可是孩子们是不是真的感兴趣呢？”许毅青觉得应该把教育中的主体地位还给孩子，让他们能够自己去体验，然后接受教育的结果。
厦门市何厝小学校长何雅琳也有同样的观点。作为“英雄小八路”的母校，何厝小学也一直让学生“在体验中成长”。教学楼中的学生作品长廊、操场上的值日跳格、学生的珠绣教室……在不大的校园中，到处都有学生“动手”的痕迹。
何雅琳没有带着自己的学校在应试的路上规矩地行走，而是努力为孩子们营造一个快乐学习的空间。“我们通过少先队活动教孩子为父母分担家务，和父母交流，教会他们不怕困难，教会他们感恩，教会他们去学习自己感兴趣的东西，比如每天都有学生会去做珠绣，我觉得这才是最重要的。”
“我认为少先队教育的主体是学生，不是老师。不是只要老师认为重要的就学，而是学生真正需要的、感兴趣的才要学。”何雅琳说。
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