新华网讯：在我国，英语被作为外语来学习，外语学习的最大难点就是缺乏自然的语言环境，而语言环境又对语言的学习起着至关重要的作用。在缺乏自然的英语语言环境的情况下，优化英语课堂，创建良好的课堂英语环境则对改善我国英语教学耗时低效的现状、提高教学效果具有重大意义。
课堂语言环境在外语学习中的重要作用
真实，自然的语言环境是学习者语言学习获得成功的关键。学习语言离不开语言环境，语言的掌握是在特定的语言环境下进行的。语言环境可分为自然语言环境和课堂语言环境两种。自然语言环境是一种无人教授的自然或接近自然的语言环境。课堂语言环境主要是在课堂教学方式下的语言环境。英语学习主要是以课堂为基础,在课堂上进行的。因而，英语课堂中语言环境的优劣直接决定着英语教学效果的好坏。为了提高英语教学、学习效果，我们有必要优化改善英语课堂语言环境，使其更加有利于语言的学习。
如何在课堂上创建良好的英语学习环境
增加可理解的语言输入。根据外语习得理论，可理解的语言输入是导致语言习得的关键，“可理解的语言输入”，在于学生所接收到的语言输入有多少被理解了、接受了。为了使学生获得较多的可理解性输入，教师在课堂上应尽量用英语授课，采用适合于学生英语水平的语言来讲授、解释和组织课堂活动。
创造相对真实的交际机会。语言习得依赖于大量的可理解性输入，而大量的可理解性语言输入的获得需要学习者直接参与交际，使接触到的语言材料变成可理解的。理想的外语课堂教学应该向学生提供一个外语学习环境，使学生获得更多的直接使用外语的场所和机会，让学生置身于使用外语的环境之中，进行有意义的交际，并能激励学生参与到解决问题和完成任务的交际活动中，近年来提倡的任务型教学就为学生提供了很多这样的机会。
采用任务型的课堂教学模式。任务型教学以任务为核心来组织课堂教学活动，通过完成任务来驱动学习者对语言知识的学习，同时带动学习者认知、情感等多方面能力共同发展。课堂教学一般采取五个步骤，即呈现任务、准备任务、执行任务、任务后总结和语言聚焦。任务的呈现贯穿于整个课堂教学过程。任务准备包括语言知识的准备、任务内容相关知识的准备和教师在任务实施方面的安排。执行任务的过程中强调语言的意义，教师不能干涉学生对于语言意义的注重。任务后的总结主要是让学生展示任务结果，对任务执行的结果进行检查、评估。语言聚焦阶段则从注重语言意义转移到语言形式上。
改变师生角色的定位。教师的作用是在课堂教学中创造一种有利于学习者外语习得的条件，使学生通过互动与交际，运用语言并最终掌握语言。在课堂上，要使学生成为学习的主体，教师要改变全知全能的语言权威的形象，在课堂上扮演多重角色，成为学生学习的导师、助手和交际的一方。
总之，外语语言环境是外语学习成败的关键因素，而课堂学习又是我国外语学习的主要方式，所以必须使用合适的方法优化课堂语言环境。
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