孩子究竟是怎么成长的？

每个孩子早期发育模式都是独特的
智力发育和机能发育
儿童的发育成长分成智力发育和机能发育。智力发育包括认知发育（即我们怎样学会理解事物和认识事物）、感情发育和语言发育。机能发育经常被分成粗放机能发育（诸如学会坐起，走路和攀登）和纤巧机能发育（如拾起细小的物件或者拿蜡笔等）。
儿童发育进程表不可全信
《斯波克育儿经》的一个核心观点就是：斯波克反对用统一的儿童发育进程表来衡量每个孩子的发育情况。斯波克认为，每个孩子的发育模式都与别的孩子不同。父母可以尽情地查看儿童发育进程表，但是切不可全信。
父母的心情
当孩子的发育速度不如原来快，或者不如某个孩子，父母就会不知不觉地着急起来。不要忘了孩子的早期发育模式是很独特的：他只是按照自己的正常速度发育着，成长着。即使出现一点偏差，通常不用过于担心。
早期经历会改变大脑结构
什么是脑建筑？
人的大脑由大约一千亿个神经细胞组成，而每个神经细胞都与大约一万个其他细胞相连。每一个细胞每秒钟能向相邻的细胞发送一百个信息。由此可见，大脑神经细胞之间的信息交流次数之多是无法计算的。而大脑神经细胞之间的这些联系，科学家们称之为脑建筑。
大脑格式化
孩子的早期经历确实会改变大脑的结构，尤其是在孩子几岁之前大脑正处于发育期，而大脑神经细胞交流信息迅速的时候。大约在孩子童年的中期，大脑的结构就已经牢固地形成了。虽然这并不是意味着大脑的发育过程已经完全停止，但大脑本身的复杂性和丰富性已经基本定型。用计算机术语说，就是“硬盘已经格式化完毕，等待编程”。
家庭环境的影响
丰富多彩和自愿参与式的经历，有利于大脑神经细胞之间的复杂联系。而被迫式的经历也能促进大脑神经细胞的相互联系，却是一种我们不希望看到的联系方式：比如把恐惧感同某种声音或气味联系起来。在充满关心和爱护的家庭长大的孩子，在生活的各个方面似乎都能比童年压抑或不受重视的孩子做得更好。
超常儿童有无意义？
父母能培养出“超常儿童”来吗？孩子学习东西的最佳时候，是他最高兴、最自在、最专心和最投入的时候，不是在受到不愿接受的和不自然的鼓励的时候。大脑的发育受经历的影响，同时也受到遗传因素的限制。只要孩子有开发潜力，就应该想办法去鼓励和发掘，但不是试图采取人为方式来超越这种固有的潜力。
不存在万能的教育风格
什么是个性？
多数父母和专业工作者都认为婴儿一出生就有个性差异。有的平静、随和，有的急躁、多变。孩子对外界反应的这种先天性的差别叫做个性。随着孩子的成长，这种个性上的差别越来越明显。比如：抵制干扰的能力如何？表达感情的热烈程度如何？是否对声音、接触、味道、光线或者气温特别敏感？是否能在毫无思想准备的情况下适应突然改变的环境？是否能坚持？
个性的重要性
斯波克认为：了解孩子的个性非常重要。有些父母由于孩子天生的个性特点而陷入苦恼且难以自拔。其实，有些孩子不好带就是因为他们的个性问题。个性通常很值得重视，因为它关系到你的教育方法是否适合于孩子。
父母的教育风格应该适合孩子的个性
父母的教育风格与孩子个性不适合的例子：有的父母很可能觉得孩子的不老实很让人心烦，而且孩子容易发生危险。因此，他们就会不停地对她说：“坐着别动！”或“老实点儿！”这样一来，孩子长大后就会觉得“我不是个好姑娘，因为我总是闯祸。
父母的教育风格与孩子个性适合的例子：另一对夫妇可能会对这种孩子的好奇心感到自豪。他们对孩子的充沛精力感到惊奇，并且给她提供许多耗费精力的机会。因为父母对孩子的期望和教育风格适合孩子的个性，孩子将会成长为一名自信的姑娘。
回复该发言

教育风格适合孩子性格的父母，往往都具有与孩子相似的个性特点。首先，他们了解孩子的个性并且接受它。他们不去强迫孩子成长为一种违背自己天性的人。通过父母的领导技巧，不但对孩子的旺盛精力因势利导，而且也没有伤害孩子的自尊心。
相互作用模式
先天？后天？
而斯波克认为：孩子生下来就有自己的不同个性和不同发展的时间表；同时，孩子是被怎么带大的与他以后成长为什么样的人也有很大关系。
相互作用！
实际上，发挥关键作用的是先天，后天这两个方面之间复杂的相互作用：
孩子的天赋和个性改变了环境→环境又反过来改变了孩子的动机和行为→孩子的动机和行为又反过来以新的方式改变了环境，就这样不断相互作用，不断升华。
启发
弄清儿童的这种发展模式之后，父母就能更清楚地知道，自己应该扮演什么样的角色，去推进孩子的发展，改进孩子的行为。
回复该发言