幼儿园开学男宝“爆棚” 男女比例最高达3比1

网易教育讯 据天津网-每日新报 今年幼儿园小班报到的日子刚过去，一些新生家长最近打来电话反映：今年的男宝宝特别多！大量男宝宝入园，会不会带来一些影响？记者调查发现，今年入园的宝宝主要是“金猪宝宝”和“奥运宝宝”，而2007年和2008年不仅是新生儿出生的高峰期，也是男宝宝猛增最为集中的时期。
现象 男宝宝一大排 女宝宝没几个
日前，河东区的王女士带着女儿去幼儿园参加入园后的第一次见面会。当家长们领着孩子坐到位子上时，王女士发现宝宝们的性别比例有点“悬殊”：“班上共有25个宝宝，男宝宝多达16个。如果站队，男宝宝可以站成一大排，女宝宝只有零星几个；玩起游戏，男宝宝手拉手围成了个大圈，中间的女宝宝则孤零零的。”王女士告诉记者，这所幼儿园有4个小班，每个班的男女比例都比较悬殊。其中有个班有26个宝宝，男宝宝竟然占了19个。
调查 金猪、奥运宝宝男多女少 适逢入园年龄
王女士遇到的问题是不是普遍现象？记者在对本市多家幼儿园调查后发现，宝宝性别比例虽未明显失调，但男生多于女生的情况屡见不鲜。采访中，多家幼儿园负责人表示，虽然近两年男女宝宝比例有所好转，但一些班级中男生与女生比例已达到2：1，个别班级可达3：1，尤其是扩招班，男生数量更多。“传统观念中家长对于男孩会更为溺爱，舍不得过早地送去幼儿园，因此导致不同年龄的男孩一起入园。”
据2007年4月第五次全国人口普查结果显示，我国新生儿出生性别比已高达116.9，而国际惯例的出生性别比只有105，也就是说，2007年我国新生儿男女比例失调的现象较为明显。而今年入托入园的新生大多是2007年的“金猪宝宝”和2008年的“奥运宝宝”，致使幼儿园开学新生出现男宝宝“爆棚”现象。
幼教专家丁芹告诉记者，新生儿性别比自上个世纪90年代开始上升，男宝宝猛增的现象在2007年和2008年特别明显，而2008年后也出现了回落的现象。例如2009年，男宝宝和女宝宝出生数量基本平衡，比例是102.75：100，2010年略有上浮，比例是108.95：100。专家介绍，新生儿男孩和女孩之比基本在103-107：100之间摆动。(下转C02版)
全国人口普查数据
出生人口男女性别比
2010年 118.08：100
2000年 116.9：100
1990年 113.3：100
1982年 108.5：100
家长担心
女孩稀有，
儿子都没有小舞伴了！
“儿子平时只和男同学一起玩，和女孩子连话都不说，见了就脸红……”南开区董女士说，儿子笑笑今年刚上小学一年级，幼儿园时期班上只有5个女生，其余都是男孩儿。“有时他总会问我，男孩儿和女孩儿有什么不同？”每当孩子提出这样的问题，董女士总是含糊地解释道：“女孩爱穿裙子，爱留长头发，力气没有男孩子这么大！”
无独有偶，今年上初中的小伟从来不和女生说话。班上同学还给他取了个外号叫“羞涩帝”。小伟妈妈告诉记者，儿子上幼儿园时也只是和几个男孩儿在一起玩儿。
采访中，还有家长告诉记者，幼儿园拉手舞本该男女宝宝搭配来跳，可由于女宝宝太少了，儿子挑选舞伴时只能和男宝宝一起跳。“我们躲在栅栏外偷偷看到这种情形，心里不是滋味。”
男孩太多，
女儿变成假小子咋办？
记者看到，一些性别比例失调的班级中，一些女宝宝和男宝宝在一起打闹时丝毫不逊色。“我最爱练功夫，我们班的男同学都打不过我！”幼儿园大班的雯雯告诉记者，她经常和男同学在一起“过招”。
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河西区第十八幼儿园园长李晓虹认为，女宝宝长时间与男宝宝相处，自然会被异性活力所感染，喜爱的玩具、常做的游戏也都与男宝宝相似。这对于女孩来说有利亦有弊：“女孩容易害羞，常与男孩子在一起玩有利于增强其自信心，使其趋于外向，更加活泼。”但值得注意的是，女孩与生俱来的乖巧、文静等“本色”也不免随之淡化，“假小子也就是这样练成的！”
学校难处
比例失调，课程难设置
“男孩好动，女孩好静，如果男女生比例失调，幼儿园的课程又将如何设置？”在采访中，多位幼儿园老师提出了疑惑。记者也看到体育课上的女孩子大多热情不高，男孩儿则活力四射。到了美术课与音乐课上，班里仅有为数不多的几个女生在目不转睛地听老师讲课，男孩子则小动作频出，似乎有些坐不住。按照目前幼儿园男女生比例的发展趋势来看，给孩子们设置幼教课程也将面临挑战。
男孩太多，老师难管理
除了课程难设置，由于男孩子相对调皮，活动量又大一些，因此老师要特别关注他们的一举一动，另外，小班男生的护理工作比女孩还要繁琐。“小女孩上厕所都是蹲着，而男孩小便是站着，很多孩子没有训练过，小便的时候自己不会，都要老师帮忙。孩子一多，老师就有点忙不过来。”
解决之道分组教学 让男女孩一起玩耍
在河西区第十八幼儿园，记者看到每间教室的小桌边都围坐着三五个孩子，男生和女生坐在一起玩玩具、唱歌谣。园长周菁告诉记者，这就是目前天津市幼儿园盛行的“分组教学”模式。据周菁介绍，所谓“分组教学”，就是将一个班的小朋友分成两拨，男女穿插，分别同步进行不同的课程，“一拨学少儿英语，另一拨则在学美术、音乐等，这会使孩子每天都能多接触一些课程，男女生也都能在一堂课中学到自己感兴趣的东西。”虽然这样对于老师来说需要付出更多的精力，但对于小朋友则收益更多。“此外，在每天早上9点前，我们至少会给孩子半小时游戏时间，三五个小朋友坐在一起，有男有女，互相增进感情，也有利于异性间的交流与沟通。”周菁告诉记者，这样的搭配，男孩身上的活力与外向的性格会影响身边的女孩，而女孩早期相对成熟的心智与自理能力也会使男孩受益匪浅。这样相互之间的促进，不仅能够使孩子学会正确地与异性交往，同时也会令他们在对方身上挖掘到自己欠缺的能力，最终达到共同成长的效果。
市教科院专家认为，男女生比例失衡对幼儿教育造成的差异并不明显。研究表明在3至6岁这一阶段，特别是5岁之前，孩子对自己的性别并没有一定的认识，属于探索阶段，开始从着装，样貌辨别男女生，但并没有定性。“比如有的男孩有时会认识自己是女孩。”不过老师的教学活动安排可能会受到影响。“比如班上男孩多，无形中会影响到老师的课程安排，增加男孩更喜欢的探险类的活动。建议家庭和学校教育形成互补，课堂上的探索活动比较多，课后可以给孩子补充安静的科目，如剪纸、画画等。” （本文来源：天津网-每日新报 撰文 实习生 陈岳寅 新报记者 刘德胜 摄影 刘耀辉）
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