孩子学书法的最佳年龄

因为这个年龄已适应学校生活，对文字的理解也较深，可以开始学。幼儿园和小学一二年级学生，理解力较弱，但若有兴趣，还能持续学习的话，在这个时期开始学了不会太早。按习惯书写文字的意义而言，这个时期开始学习书法，也是适合的时期。
在学习过程中，应先根据孩子所认识的简单字，执笔写字，学习要由易到难，初学要先学“描红”，学习基本知识，宜选择收笔明显平衡的柳体、颜体等，孩子学习正楷入门与否，要看其离开字帖后能否写得像所临摹的字体，当楷书学到一定程度后，才能开始学习行书、隶书及草书。在指导孩子学习书法时，要注意孩子学习的姿势，习惯和态度，练习时间不宜太长，多带孩子参观书法展览、有碑刻的名胜古迹等，对孩子取得进步，要给予鼓励，增强孩子的自信心。供家长们督导孩子学习书法时参考，不当之处还祈指正。
第一.准备工具.给孩子营造一个良好的学书环境。
在学习书法过程中，父母必需做到硬件到位。给孩子准备一张专门的写字桌，以及存放孩子学习工具用的专用抽屉和学书需要的笔墨纸砚和笔架、笔洗等。在那儿，他能随手捡起工具随时作书。不会在想写字时，却因不得不忙乱地找用具.而产生气馁。书写完后，场地可能变得乱糟糟的，这时要诱导教会孩子进行清理，保持合理的秩序感：笔要洗干净挂在笔挂上、墨瓶拧好、毛毡拂平，待下次再用。要做到这些不容易，家长只要坚持不懈地鼓励孩子爱护、清理自己的工具，做好了这点，就为来日的书法学习做好了铺垫。
第二.让孩子获知书法在实际运用中发挥的作用。
常言道：字好一半文。让孩子在这一句不假的话中得到启迪。据2001年高考作文阅卷组、业务组印发的《评卷专刊》第3期全文影印了一位考生的作文《诚信是最美的行囊》。文章写得不算好，甚至有一个错别字，但是该文书法精美，见者无不啧喷称奇，遂被业务组相中作为该年度满分范文印发(见《写作》邓济舟《2001年高考作文阅卷笔记》一文)。随着计算机网络化的不断提升，高考试卷实施电脑评阅的展开，一份“眉目清秀”的答卷和一份“蓬头垢面”的答卷相比哪一份便于评阅，不言而喻。通过这类活生生的书法带来便利的例子.让孩子明白书写意图来给学习书法导向，无疑可激发其积极性，调动孩子自发学书的兴趣。
第三.搞好学与用的链接.扩充孩子的大脑“内存”。
生活是创作的源泉.追求美是人的共性。美好的东西人人乐意接受.让孩子在生活中去猎取书写启示和营养，来提升孩子的形象思维能力，是培养审美理念和学习兴趣的关键。如：尽可能带孩子参观风景点的书法碑刻、匾额(杂志图片也可)、商业广告牌、书法展览、节日里的喜庆对联，以及家居中的书法作品等等。让孩子在欣赏中身心愉悦，感官得到陶冶，从中助长孩子见识.感知书写和生活息息相关。以达到促进孩子敏锐的书写情感，来带动孩子兴奋契机，激发书写兴趣，为将来创造学书的形象空间提供可能。只有通过这些方式把家庭的小课堂与社会的大课堂紧密结合起来，充分地让这些诱导因素都成为对孩子学习书法和书写经验积累的一个“整合”，让孩子视书写与生活为具有内在联系的一个整体，从中受益，便可开拓孩子一片广阔的学书天地。
第四.让孩子体验学习书法带给的收获.培养、激励其学习书法的兴趣。
大凡一项工作的学习与开展，能得到社会的认可是人们的一种强动力。孩子也不例外。从事书法学习，它既单调、辛苦，且手、脑兼用，是一项综合性强的长期劳动。为使孩子学习书法由自觉接受转化为自身迫切要求，可以通过专业媒体调动积极性。
回复该发言

如，有针对性地支持孩子将作品寄送专业刊物发表，同时向各级书法展赛递交孩子的优秀书法作品，在获取奖项、刊载作品的活动中来肯定孩子的成绩，让他们在由兴趣获得的满足和快乐上来激励自己学习书法。再则可把孩子的优秀作品及已取得的书法方面成绩，向各级书画团体推介入会、评级等，从而改变以往孩子独个的写到和大家们共同比着写的向前识。来帮助兴趣的提高。
通过以上的兴趣培养，可以强化孩子的研究性学书和应用性书写能力;可使孩子的学习处于主导地位，使孩子真正成为主体，拓展他们的能动性，从而激发孩子学习书法。形成一种非学不可、不学不行的态势，最终达到自觉、自然的良好书法学习兴趣。用这种兴趣培养出的功效，必然对孩子终生积极学习书法产生巨大影响。
回复该发言