作为学习与发展的主体，儿童应当成为环境的主人和活动的主人。幼儿园应当为儿童营造民主、自由的人文环境，还孩子学习的权力，并为他们创造与同伴交往的空间，使他们真正成为幼儿园的主人。
一、让孩子成为环境的主人一是营造宽松、民主、自由、愉快的人文环境。
任何个体从出生开始，就一直受到特定社会规范的约束。个体开始只是被动、无意识地遵守这些规则。随着个体身心的不断发展，开始逐步了解和认同社会规则，并慢慢地将这些规则内化成El常的行为习惯，成为社会规范的遵守者和维护者。虽然孩子在幼儿时期对某些规范并不能完全达到认同和内化，但是我们有责任帮助这些社会的新成员们了解、认同、内化社会规范。幼儿园的常规教育就是为了帮助孩子对基本的社会行为规范有所认识。因此，从这个角度来说幼儿园的常规就是社会基本规范的具体体现。
我们一向十分重视幼儿良好常规的培养，同时我们也一直在反思传统的常规教育与社会行为规范之间的差别。在过去传统的教育模式下，一些孩子不愿上幼儿园，其主要原因是幼儿园的环境和活动对幼儿限制过多、过死。活动室内留给孩子的空间很少，孩子每天玩什么游戏，玩什么玩具都要由老师指定和分配，孩子没有选择的权利和自由，只有“听话”和服从。针对以前的这种教育模式，我们有过这样的反思：为什么所有常规的遵守都必须建立在威逼、恐吓和反复强调的基础上，并且离不开成人的监视？为什么就不能使这些常规内化成个体本身的需求呢？追根究底，原因在于我们在制订规则时，把孩子当成了局外人，没有让孩子成为环境的主人。所有的规则是“老师命令我必须这样做”而不是“我为了能顺利进行活动需要这样做”。因此，我们认为只有让一切活动常规和要求都建立在与孩子共同商讨的基础上，把所有“老师说的”都变成是集体自愿遵守的公共规则和公共秩序时，规则才是“儿童的规则”而不是“老师说的话”。规则一旦建立，集体里（包括老师在内）的所有人都必须遵守这些共同制订的公共规则。只有这样，才能出现在活动室内人人轻声细语，相互协商、相互合作或者独自专注于各自工作、不互相影响或互相干扰的现象。基于此，我们在制定班规时，让孩子们商量讨论，由他们决定制定什么规则，规则怎么定。由于规则是他们自己定的，所以他们在活动中都能“按章办事”、自觉地遵守。
二是创设融教育、游戏、健体、娱乐为一体的儿童乐园。
我们根据《幼儿工作规程》和《幼儿园教育指导纲要（试行）》的要求，着力创建有利于孩子和谐发展的环境，让幼儿园每个角落都渗透教育，让每一个墙面都富有教育内涵。
首先在室外大环境的创设上，我们根据孩子的兴趣设置了各种功能室，有美劳工作室、电脑操作室、科学实验室、宝宝书屋、软体器械健身室；操场上有赛车场、MBA赛场、飞行区、攀爬区、接力赛区、沙水区、球类赛区，等等。每一个活动区域都有区域牌和明确的细则要求，包括活动人数、器械的收放、安全使用等，并附有具体的开放时间安排表。孩子们就像成人在工作之余休闲锻炼一样，按照每个活动区域的开放时间自由参加活动。另外，在幼儿园的厨房拆建时，我们就考虑到了如何让孩子成为环境的主人。在新厨房的操作间和配餐间都有一面墙是全塑钢玻璃的，这样可以满足孩子不进厨房就可以观摩厨师工作的愿望。同时，在这面玻璃墙的旁边就是一个仿真的小型厨房，里面的设施都是依据孩子的个子“量身订做”的，并配上小型电磁炉和厨房用具，俨然一个迪斯尼家庭式的小饭厅。根据该功能室的时间表，每个孩子可以一周来此活动一次，并由老师带领每个年龄班的孩子在这里组成家庭。
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